韶關電銷防封號線路咨詢

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提供多種方案穩定性強，覆蓋面廣，降低成本，接通率高

打破重教輕學模式，優化教學設計。1.翻轉式課堂的有益嘗試。我們的課堂是規范性較高的課堂，新聞史作為新聞傳播學的核心基礎課程，知識的覆蓋面、教學大綱、總課時、考試方式等都有嚴格的規定。[2]為了進一步提高同學們的學習積極性，嘗試使用翻轉式課堂。筆者在中外新聞史的課程中，選取了兩個專題內容采用翻轉式課堂的方式。選取出來的課程內容要重新梳理，確保這一內容能夠和現實接軌，和學術前沿有關聯，有討論的空間。課前給學生布置任務：教材內容，討論的題目，相關的書目閱讀等。上課分組提煉觀點，作開放式的討論。在討論的過程中，尊重每一個學生表達的觀點，鼓勵同學們積極發言，不輕易否定他們的觀點。在對一個問題充分討論完成后，教師進行總結和提煉，修正錯誤的觀點，拓展同學們的視野。課程的結尾，教師要對整個討論進行總結，并提煉出精彩的觀點，尤其是同學們提出的精彩觀點。學生們在收集資料，查找信息，整理發言的過程中不斷地強化知識點，拓寬了知識面，鍛煉了思維和表達能力，獲得了各個方面的提升，教學效果非常好。2.課上課下相結合，注重學生的參與。傳統的新聞史教學，大多沿襲同樣的方式，教師在課堂上講，學生在下面聽，偶爾會有課后作業完成，期末考試結束就算修完。這種機械的知識灌輸結果就是學生們的思維模式被限定，很難發揮學生的自主性，會讓很大一部分學生養成依賴性。長久下去不但不能培養學生的思維能力，創新能力，甚至學生會厭倦課堂，進而從課堂逃離。中外新聞史的教學內容比較多，而課時安排又有限，在這種情況下就要將課堂教學延伸至課堂外，課上課下有效結合。教師要提前告知學生自主學習的內容，并且提供相關的閱讀材料，在每節課后不定期的安排習題，小文章寫作。引導學生閱讀和新聞史相關的學術論文，知名學者、專家、專業人士的博客，重點適量的關注一些新聞專業網站。

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