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利用現代信息技術展開教育工作是互聯網時代下教師達成的共識，實踐證明，借助信息技術進行教學，對于喚醒學生學習興趣、豐富課程教學資源、降低學生理解難度有積極作用。文章以《牛頓第一定律》為例就現代信息技術整合下高中物理教學的實踐策略提出幾點建議：借助互聯網平臺提供學習資料，輔助學生高效預習；通過多媒體技術創設直觀情境，強化學生聽課動機；利用專題視頻講解物理知識，有效突破教學重難點；借助大數據技術實時全面檢測，提升學生參與程度；借助信息技術實現課后互動，營造濃郁的學習氛圍。

《加快推進教育現代化實施方案》中明確指出，要立足信息技術建立新型教育模式，促進教育教學與信息技術深度融合，《中國教育現代化2035》中也指出要實現教育現代化，強調利用信息技術改革教學方法，進行人才培養，逐步實現信息化教學。在這樣的大環境下，如何將學科教學與現代化信息技術進行融合成為諸多教師探討的問題。基于此，文章以《牛頓第一定律》為例，就現代信息技術與物理課程教學整合背景下教學模式的優化路徑展開研究。

物理是高中教育體系中的重要組成部分，就當前狀況來看，教學現狀并不樂觀，存在的問題較多：

師生的互動局限于課堂。從本質上來說，教學就是師生互動的過程，但就目前情況來看，師生之間的互動受到嚴重限制，主要取決于課堂上幾十分鐘的時間。在課堂之外，由于時間、空間阻礙，師生之間基本處于零互動的狀態，這種情況下就出現了學生預習、復習無人指導的情況，預習效果不理想，復習狀態不佳，很多學生難以做到有效吸收知識，而且師生之間的關系也比較疏遠。

課堂教學方式落后。近幾年，互聯網技術越來越發達，加上網絡的全面覆蓋，多媒體設備已經在課堂上得到廣泛運用。但是，真正將這種新興技術與學科教學有機整合在一起的教師并不多，很多教師雖然在課堂上運用多媒體，但是僅僅將其作為展示物理知識的工具，其功能類似于黑板。換言之，教師只是將傳統黑板上的板書內容移到希沃白板等現代化設備上，其他并未改變，教學工作的本質并未發生改變，改革不夠徹底，所以教學效果提升不明顯。

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